segunda-feira, 20 de junho de 2016

Atividade complementar de Sociologia 2º série

Enviar  para  soudemontanha@hotmail.com   ou   anexar como  arquivo e enviar  pelo face.



Valor:  4 pts  (A  prova  fica valendo   6 pts)

QUESTÕES:

1)      Como  surgiu o “Estado Moderno” e quais a características  e processos que  permitiram seu surgimento?
2)      O que foi o “Estado absolutista” e quais  eram  seus principais  teóricos?
3)      Qual o principal ponto da “Teoria do direito divino dos Reis’  de Jacques Bossuet?
4)      Caracterize o “Estado Liberal”  e seus principais teóricos.
5)      O que diz a teoria  liberal do “laissez-faire , laissez- passer”?
6)      Quais as principais  características do “Estado Soviético”   e como  ele se iniciou?
7)      Como surgiu o “Estado Fascista” e quais eram suas principais  concepções?
8)      O que era o “Estado de bem estar social” , como surgiu  e quais eram seus principais teóricos?
9)      Qual a diferença entre “Estado de bem estar social” e “liberalismo econômico”?
10)   Quando surgiu o “Estado Neoliberal”  e quais são suas principais características?

segunda-feira, 14 de setembro de 2015

ISTRUÇÕES PARA TRABALHO DE SOCIOLOGIA 3º UNIDADE - ENSINO MÉDIO

REFLEXÕES SOBRE A PENA DE MORTE


1- Data da entrega - 25/09/2015
2- Impresso com as seguintes especificações:
  • Fonte: Arial ou Times  tamanho 12
  • Espaçamento 1,5
  • Alinhamento "justificado"
  • Bibliografia de tudo que for usado para dar base às discussões
3- O que o trabalho deve conter:

  1. Breve discussão sobre a pena de morte, podendo ser pesquisados temas como: O tempo em que houve pena de morte no Brasil; as discussões na sociedade  civil e no Congresso Nacional e a pena de morte nos Estados Unidos. ( formule uma discussão geral sobre a pena de morte sem se posicionar, deixando  esse ponto para o fim do trabalho. Procure apenas colher os dados e as posições sobre o tema.)
links:
A pena de morte no Brasil (Colônia e Império) texto 1 http://guiadoestudante.abril.com.br/aventuras-historia/pena-morte-lei-mata-434761.shtml 

A pena de morte no Brasil (Colônia e Império) texto 2- http://www.ibrajus.org.br/revista/artigo.asp?idArtigo=88

A pena de morte no Brasil Atual - http://congressoemfoco.uol.com.br/opiniao/colunistas/a-pena-de-morte-no-brasil/ 

A pena de morte no Brasil (discussão no Congresso) http://www.ambito-juridico.com.br/site/?n_link=revista_artigos_leitura&artigo_id=12002
 
A pena de morte nos Estados  Unidos - - http://g1.globo.com/mundo/noticia/2015/06/conheca-a-pena-de-morte-nos-eua-em-fatos-e-numeros.html

A pena de morte em outros países;
  1.  Resumo sobre o livro "Não a pena de morte". O resumo deve apresentar a síntese da leitura feita individualmente. Evitar cópias da internet e cópias de trechos do livro. O resumo é um breve relato do tema  tratado pelo livro e os seus principais  pontos.
  2. Conclusão: Nesse ponto do trabalho, deve haver um posicionamento a favor ou contra a pena de morte. Não será avaliado posicionamento mas a forma que o argumento é colocado, ou seja, um posicionamento tem que estar atrelado a um argumento que defenda tal posição.
link:
Discussão da ONU sobre a pena de morte. http://www.unric.org/pt/actualidade/opiniao/14736 

posições de ONGs sobre a pena de morte: http://www1.folha.uol.com.br/cotidiano/2015/01/1576721-pena-de-morte-nao-resolve-diz-frances-de-ong-que-milita-contra-a-pratica.shtml

Vídeos discutindo a pena de morte.



PS. Não esquecer a bibliografia.  Sites, livros, artigos e vídeos que forem usados.
 

quinta-feira, 7 de maio de 2015

GUIA PARA TRABALHO SOBRE A EVOLUÇÃO DA CIVILIZAÇÃO/ EVOLUÇÃO DAS CIDADES PARA O 1º ANO E.M.

Olá!

Sempre  que começamos a estudar a os povos antigos como, Persas, Egípcios, Hebreus, Fenícios, Mesopotâmicos  etc. Vem sempre aquela pergunta: "Pra que mesmo eu preciso estudar isso? " Você quer uma resposta sincera?  Talvez você não precise de fato, talvez seus interesses são outros, ou talvez a aula fosse mais interessante se fosse cantada, ou encenada. Mas vai aqui uma coisa que aprendi  com um professor meu quando eu questionei sobre estudar os povos antigos. Ele me disse: "SE EU QUISER DESCOBRIR PRA ONDE EU VOU EU TENHO QUE ENTENDER DE ONDE EU VIM".

Temos duas teorias a respeito do surgimento do Homen na terra, a Criacionista e a Evolucionista. Aqui nesse pequeno estudo vamos lidar com a TEORIA evolucionista, lembrando que você pode muito bem discutir  o tema do ponto de vista dos cientistas e conservar as suas crenças naturalmente. Não há mal algum nisso.

Então vamos começar a ver um pouco sobre o surgimento do homem dentro da perspectiva do evolucionismo?
Para isso assista o primeiro vídeo sobre o surgimento do homem: disponível em: http://www.youtube.com/watch?v=ypEaGQb6dJk 
ou assista aqui.

Já temos uma ideia de como o homem primitivo vivia, seus desafios e conquistas. Vamos assistir mais um vídeo. Disponível em: http://www.youtube.com/watch?v=2iV2HlnWVr8
ou assista aqui.

Agora que já assistiram os vídeos, acesse  o texto "COMO VIVIA O HOMEM PRIMITIVO" para aumentar o entendimento sobre o período: Texto disponível em: http://netopedia.tripod.com/historia/homem_p.htm

Lembrem-se: O Livro de História que utilizamos em sala, trata do tema detalhadamente. Falando do surgimento do homem, da sua evolução e da fabricação de utensílios. Eles foram classificados em espécies de hominídeos que viveram em diferentes períodos da história.

Após o período NEOLÍTICO o homem estava de posse de tecnologia e domínio de técnicas que lhe permitiram se fixar em único território deixando de ser nômades.

Vamos assistir um vídeo que fala dessas primeiras civilizações criadas pelo homem. Disponível em: http://www.youtube.com/watch?v=J7DGLJPul1g
ou assista aqui

Para facilita o entendimento sobre o surgimento dos primeiros assentamentos urbanos leia o texto: CIVILIZAÇÕES DA ANTIGUIDADE disponível em: http://pt.wikibooks.org/wiki/Civiliza%C3%A7%C3%B5es_da_Antiguidade/As_primeiras_civiliza%C3%A7%C3%B5es

Para finalizar esse pequeno estudo sobre a evolução do homem e a domesticação do meio feita para garantir conforto  e segurança, assista o último vídeo CIDADES - DA ALDEIA À MEGALÓPOLE disponível em: http://www.youtube.com/watch?v=pvooJuwSWBA
ou assista aqui:

Se trata de entender COMO O SER HUMANO CONSEGUIU DOMESTICAR A NATUREZA  transformar o mundo a sua volta. O que nós chamamos de tecnologia é o simples desenvolvimento das técnicas mais primitivas  de sobrevivência. VOCÊ JÁ HAVIA PENSADO NISSO? Tudo se trata de SOBREVIVÊNCIA E CONFORTO?


Agora vamos à nossa atividade?

Depois de feito os resumos de cada vídeo, e se baseando nos textos  lidos nos links e também  os referentes às aulas de história contidos nos livros, CONSTRUA UM TEXTO respondendo as perguntas abaixo, abordando o desenvolvimento do homem, o domínio da natureza, e as tecnologias empregadas para que nossa espécie sobreviva.


PERGUNTA GUIA PARA O TEXTO: " SE CONTINUARMOS MODIFICANDO A NATUREZA PARA NOS ADAPTAR, ONDE VAMOS PARAR? SABEMOS DE ONDE VIEMOS, MAS PARA ONDE VAMOS?

Qualquer dúvida postem como comentário.

PARA SABER MAIS:


 Valeu Galera!

sábado, 25 de abril de 2015

Bailes da Corte Brasileira: Nem só de pesadas obrigações vivia O Rei.



Pensar em D. Pedro II com esta volumosa barba nos remete a um clima de sobriedade, onde a diversão não tem lugar. Mas nem só de pesadas obrigações viveu o Império do Brasil. Como referência final da opulência e festividade na Corte temos o famoso “Baile da Ilha Fiscal” em 9 de novembro de 1889. Este com enorme significado de despedida da Família Real, pois poucos dias depois foi proclamada a República no Brasil.
                                                    (Baile da Ilha Fiscal_ Francisco Figueiredo, 1905)

     A história dos bailes começa com a chegada da Família Real ao Brasil em 1808. Já em 1810 D. João VI mandou trazer de Portugal um maestro de dança para ser responsável pelos espetáculos da Capela Real. Também mandou vir um maestro para ministrar aulas de música aos seus filhos, e este mesmo maestro (Marcos Portugal) passou a supervisionar e dirigir os teatros públicos. Veio também o dançarino e coreógrafo Luís Lacombe e seu irmão Lourenço Lacombe que foi professor de dança de D. Pedro II. A partir da estrutura montada com maestros e mestres de dança, compositores e diretores de espetáculos, os bailes da Família Real ganharam importância na formação de sociabilidades no Império. Tanto eram concorridos, que figurar entre os convidados significava prestígio e possibilidade de contatos com os mais importantes das cortes. Inúmeros foram os tipos de danças executados nos salões: minuetos, valsas, quadrilhas francesas, rill da Virgínia, gavotas, lanceiros, quadrilha diplomática, schotish, polca, galope, mazurca, etc...


     Havia todo um protocolo que organizava os estilos de danças e a ordem em que seriam executados, como deveriam se portar a damas e os cavalheiros presentes no baile, havia detalhes o momento em que deveriam se  dirigir á mesa para a hora dos “comes e bebes” e protocolo que regulava até ordem de chegada e saída das carruagens. Tudo isso muito bem explicado como no exemplo da “Etiqueta que se ha-de guardar pelos Senhores convidados para o Baile da noite do dia 24 corrente. Tipografia Régia, 1821 (Fundação Biblioteca Nacional).


     Em 15 de novembro de 1889 encerrou-se o capítulo do Império do Brasil e começou a ser escrita a História da República, mas não significou que os bailes também acabaram. Estes continuaram com ritos de sociabilidade, e logo que a poeira assentou os salões  reabriram  para dar início a fama do Rio de Janeiro como lócus da Boemia.

Para saber mais: ABREU, Martha. O Império do Divino – Festas religiosas e cultura popular no Rio de Janeiro (1830-1900) Rio de Janeiro: Nova Fronteira. 1999.

Deibith Brito da Silva

Bibliografia:
COSTA, Maria L. Quem dança, o tédio espanta in Revista de História da Biblioteca Nacional. Ano 8, Nº 94, julho de 2013.

quarta-feira, 22 de outubro de 2014




"RECORDEL SOBRE O RENASCIMENTO"

VOU FALAR PRA VOCÊS
DE UM TAL DE RENASCIMENTO
COMEÇANDO NA ITÁLIA
ESPALHANDO CONHECIMENTO
HUMANISMO QUE SURGIA
E PRA HISTÓRIA TRAZIA
UM NOVO ENTENDIMENTO


O HOMEM NO CENTRO DE TUDO
ERA O QUE O ANTROPOCENTRISMO DIZIA
CONTRARIANDO A IGREJA
QUE DO TEOCENTRISMO SE VALIA
NOVOS VALORES VEM NASCENDO
E A IGREJA VAI PERDENDO
NA EUROPA A HEGEMONIA



NA ARTE RENASCENTISTA
VIA-SE A TAL PROFUNDIDADE
TINHA PROPORÇÕES MATEMÁTICAS
PARECIA REALIDADE
UMA PINTURA DE REQUINTE
A MONA LISA DE DA VINCI
DESPERTAVA CURIOSIDADE

RENASCIMENTO DAS ARTES
DA CIÊNCIA E ARQUITETURA
MEDICINA, PENSAMENTO
DO COMÉRCIO E LITERATURA
ERA CERVANTES QUE ESCREVIA
NO CONTO DE CAVALARIA
DE DOM QUIXOTE A BRAVURA

EM PORTUGAL CAMÕES CRIOU
A EPOPEIA PORTUGUESA
OS LUSÍADAS CONQUISTADORES
NAVEGANDO COM FIRMEZA
SHAKESPEARE NA INGLATERRA
FALAVA DE AMOR E GUERRA
COM UMA TRAGÉDIA BURGUESA

PRA ACABAR ESSE ASSUNTO
O COMEÇO DA TRANSFORMAÇÃO
ARTE GREGA REVISITADA
ARTE ROMANA EM ASCENSÃO
A ANTIGUIDADE RENASCIA
E UMA NOVA ARTE SURGIA
JUNTANDO RELIGIOSO E PAGÃO.

Prof. Deibith Brito / recordel é o neologismo para o cordel que recorda um assunto de história.

quarta-feira, 17 de setembro de 2014

7 Dicas para melhorar o rendimento nos estudos

          "Estudo estudo estudo e não consigo aprender direito". É muito comum desprender um grande período de tempo nos estudos e não obter um resultado satisfatório. Inúmeros são os fatores que podem estar atrapalhando seu rendimento fazendo com que seu esforço pareça em vão. Para tentar ajudar na concentração e em um melhor aproveitamento do tempo vão aí 7 (sete) dicas que podem te ajudar a  estudar menos e ser muito mais produtivo.

1) ESCOLHA UM HORÁRIO FIXO PARA ESTUDAR. Procure estabelecer em sua rotina um tempo para os estudos. Reserve de preferência, o mesmo horário todos os dias. Procure horários em que a casa ou espaço de estudo esteja menos movimentado ou que não vá coincidir com outros afazeres seus. É importante não quebrar o ritmo.

2) DÊ SEMPRE UMA PAUSA NOS PERÍODOS DE ESTUDO. Está comprovado que o cérebro após 45 minutos de exaustiva atividade começa a apresentar sinais de cansaço. Sempre para de 10 a 15 minutos entre intervalos contínuos de estudo.

3) PROCURE LOCAIS SOSSEGADOS. Procure sempre locais onde você não vai ser constantemente interrompido. Onde as pessoas não estão transitando ou fazendo movimentos a sua volta. Seus olhos e ouvidos  podem se distrair com facilidade.

4)NÃO DEIXE TUDO PARA A ÚLTIMA HORA. Fracionar os estudos é uma receita de sucesso. Ao invés de deixar para estudar tudo de última hora, comece uma semana antes, ou estabeleça horários mais curtos e contínuos durante o mês, para ir revendo os conteúdos já estudados.

5) DORMIR  BEM. A falta de sono é um dos principais responsáveis  na perda da concentração ou capacidade de armazenar informações novas. Uma mente cansada não consegue reter informaçõs recentes ou mesmo relembrar com facilidade informações passadas. O cérebro processa e fixa tudo o que você aprendeu durante o dia  quando está em repouso.

6) ALIMENTAÇÃO LEVE. Uma alimentação leve  quando se está estudando também pode ajudar. ao passo que refeições pesadas ou até mesmo estudar após as principais refeições podem não ter um bom resultado. O cérebro perde oxigenação com o sangue se deslocando para  a área responsável pela digestão.

7) ESTUDAR OUVINDO MÚSICA PODE? É aconselhável um ambiente de silêncio para os estudos. Se você não consegue estudar sem música, procure ouvir  músicas que  sejam instrumentais. O cérebro pode não processar as duas informações ao mesmo tempo com muita qualidade quando se houve música e estuda.


quinta-feira, 29 de agosto de 2013

LISTA DE EXERCÍCIO ERA VARGAS

(Unesp - 2011) Questão 1
O movimento constitucionalista de 1932, em São Paulo, pode ser interpretado como uma
(A) tentativa de impedir o avanço de projetos políticos radicais de direita no país.
(B) disputa entre grupos sociais hegemônicos no Brasil desde o final do século XIX.
(C) reação da oligarquia paulista frente às medidas socialistas tomadas pelo governo de Getúlio Vargas.
(D) mobilização popular contra o poder da elite cafeeira que dominava o país.
(E) defesa dos interesses econômicos dos estados do sudeste brasileiro contra a hegemonia nordestina.



(Unicamp - 2009) Questão 2
Os animais humanizados de Walt Disney serviam à glorificação do estilo de vida americano. Quando os desenhos de Disney já eram famosos no Brasil, o criador de Mickey chegou aqui como um dos embaixadores da Política da Boa Vizinhança. Em 1942, no filme Alô, amigos, um símbolo das piadas brasileiras, o papagaio, vestido de malandro, se transformou no Zé Carioca. A primeira cópia do filme foi apresentada a Getúlio Vargas e sua família, e por eles assistida diversas vezes. Os Estados Unidos esperavam, com a Política da Boa Vizinhança, melhorar o nível de vida dos países da América Latina, dentro do espírito de defesa do livre mercado. O mercado era a melhor arma para combater os riscos do nacionalismo, do fascismo e do comunismo.

(Adaptado de Antonio Pedro Tota, O imperialismo sedutor: a americanização do Brasil na época da Segunda Guerra.
São Paulo: Companhia das Letras, 2000, pp. 133-138, 185-186.)

www.museu.ufrgs.br/programacao/index.php?messelec=10&anoselec=2006

a) De acordo com o texto, de que maneiras os personagens de Walt Disney serviam à política externa norte-americana na época da Segunda Guerra Mundial?

b) Como o governo Vargas se posicionou em relação à Segunda Guerra Mundial?



(Unifesp - 2008) Questão 3
A política do Estado brasileiro, depois da Revolução de 1930, nas palavras do cientista político Décio Saes, “será combatida, pelo seu caráter ‘intervencionista’ e pelo ‘artificialismo’ dos seus efeitos; de outro lado, a política de reconhecimento das classes trabalhadoras urbanas será criticada pelo seu caráter ‘demagógico’, ‘massista’ e ‘antielitista’”.

(in: História Geral da Civilização Brasileira, III, 3, 1981, p. 463.)

As críticas ao Estado brasileiro pós-1930 eram formuladas por setores que defendiam

(A) os interesses dos usineiros e, no plano político, o coronelismo.

(B) posições afinadas com o operariado e, no plano político, o populismo.

(C) os interesses agroexportadores e, no plano político, o liberalismo.

(D) as burguesias comercial e financeira e, no plano político, o conservadorismo.

(E) posições identificadas com as classes médias e, no plano político, o tenentismo.



(Unifesp - 2008) Questão 4
... E a elevação do salário mínimo a nível que, nos grandes centros do país, quase atingirá o dos vencimentos máximos de um [militar] graduado, resultará, por certo, se não corrigida de alguma forma, em aberrante subversão de todos os valores profissionais, estancando qualquer possibilidade de recrutamento, para o Exército, de seus quadros inferiores.
(Memorial dos Coronéis, de fevereiro de 1954.)

Sobre o documento, é correto afirmar que expressava

(A) o ponto de vista de todos os coronéis, que estavam preocupados com os baixos salários pagos aos militares.
  
(B) a posição dos coronéis contrários ao presidente Vargas e à sua política econômica, incluindo a elevação do salário mínimo.

(C) o mal-estar generalizado existente nas fileiras do Exército brasileiro com a política industrial do presidente Vargas.
  
(D) o descontentamento dos coronéis nacionalistas pelo fato de o salário mínimo não contemplar os trabalhadores rurais.
   
(E) a luta surda que então existia entre coronéis, de um lado, inimigos de Vargas, e tenentes, de outro, que apoiavam o presidente.



(UPE - 2008) Questão 5
Assinale, na coluna I, as afirmativas verdadeiras e, na coluna II, as falsas.

A liderança de Getúlio Vargas marcou um período político da sociedade brasileira e trouxe mudanças históricas consideradas importantes. Analisando as práticas políticas dos governos varguistas, registramos

I
II
0
0
a prevalência do autoritarismo, apesar da autonomia dos sindicatos populares.
1
1
as transformações na economia com modernização da produção industrial.
2
2
o fim das alianças políticas conservadoras e dos partidos oligárquicos.
3
3
a prática de políticas populistas, evitando um maior avanço democrático.
4
4
a modernização do sistema partidário, seguindo o modelo francês.



(UPE - 2009) Questão 6
Assinale, na coluna I, as afirmativas verdadeiras e, na coluna II, as falsas.

O Movimento de 1930 emergiu da ruptura interna das oligarquias e do crescimento das pressões populares. O Getulismo consistiu na primeira grande modalidade de política populista no Brasil. Na prática, essa política traduzia-se no(a):

I II
0 0
tipo de ideologia e de estilo de ação determinado por Vargas, garantindo, ao mesmo tempo, o perfil de liderança carismática, paternalista e personalista.
1 1
criação do Ministério da Educação e Saúde Pública.
2 2
apoio dos assalariados à “Revolução de 1930”, que foi uniforme e incondicional.
3 3
intervenção na vida econômica e nas relações de trabalho, apoiando o Partido Comunista.
4 4
criação do Ministério do Trabalho, Indústria e Comércio.



(Unama - 2011) Questão 7
Na madrugada de 1º de setembro de 1939, tropas alemãs invadiram a Polônia provocando a reação da França e Inglaterra e dando início à Segunda Guerra Mundial. A posição do governo brasileiro no conflito era ambígua, Getúlio Vargas procurou manter o país na neutralidade, negociando auxílio, simultaneamente, com os Aliados e com a Alemanha.
Em dezembro de 1941, após o ataque japonês à Pearl Harbor, os EUA declaram guerra ao Eixo.
No dia 31 de agosto de 1942 Vargas declara guerra às potências do Eixo.

(O Medo veio do mar. Augusto Cesar Machado Moutinho. In: Nossa História, n. 11, setembro de 2004, p. 41)

Que acontecimento provocou a mudança de postura política do governo Vargas em relação à Segunda Guerra Mundial?

a) O ataque japonês à Pearl Harbor, base naval norte americana no Pacífico que fez o continente americano declarar guerra às nações do Eixo.

b) O afundamento de vários navios mercantes brasileiros em águas nacionais e internacionais, provocando a morte de quase mil pessoas.

c) O apoio financeiro e tecnológico concedido pelos Estados Unidos à implantação da Usina Siderúrgica de Volta Redonda.

d) A pressão dos EUA, pois necessitava de espaços físicos no litoral brasileiro para construir aeroportos que lhe dessem apoio para o desembarque na África.



(Unama - 2012) Questão 8
Em 1939, o governo varguista criou o Departamento de Imprensa e Propaganda (DIP), cuja função era

a) divulgar as ações do governo através da rádio, onde criou um programa chamado Hora do Brasil, em que pessoas do povo declaravam seu apoio ao presidente e narravam alguma situação em que foram beneficiadas por sua política.

b) vincular a figura do presidente a grandes nomes das artes, da economia e da política internacional, como forma de apresentar à sociedade a sua aceitação pela elite, como o era pelos trabalhadores.

c) atuar na censura de todas as manifestações contrárias ao presidente e ao governo, ao mesmo tempo que deveria fazer uma propaganda positiva do seu governo, construindo a imagem do "pai dos pobres", do doador dos benefícios trabalhistas.

d) realizar grandes manifestações populares em forma de desfiles, como meio de associar a imagem de Vargas aos grandes líderes do nazi-fascismo que também utilizavam-se dessa prática.



(UnB - 2009) Questão 9
Fim da guerra, fim da ditadura estado-novista. Não havia, ainda, entre nós, a televisão. Para se divertirem, os brasileiros frequentavam, além dos campos de futebol, os teatros de revista, os programas de auditório da Rádio Nacional, os cinemas. E os que podiam gastar mais, os cassinos. Mas, tanto nos palcos como nos auditórios, nas telas e nos redutos do jogo, desfilava, praticamente, o mesmo plantel de artistas, cantores e comediantes. Nas telas, predominavam as chanchadas, desprezadas, por serem consideradas produtos de ínfima qualidade. Mas, nunca, até aquela data, o cinema brasileiro lograra atrair, com tal ímpeto e regularidade, a atenção e o entusiasmo do grande público. Graças às chanchadas, a indústria brasileira de filmes pôde sobreviver, contra tudo e contra todos, apesar da maciça concorrência estrangeira.
Nosso século. São Paulo: Abril Cultural, 1980, p. 179.

Com base no texto apresentado, julgue os itens que se seguem (certo ou errado).

• A participação do Brasil na Segunda Guerra Mundial como integrante das forças aliadas contra o eixo nazifascista foi habilmente utilizada por Vargas em sua estratégia de financiamento da indústria de base no país, tendo sido também decisiva para a derrubada de um regime essencialmente autoritário como era o do Estado Novo.

• Nos anos 40 e 50 do século XX, o Brasil era um país em movimento, que se industrializava e, com impressionante rapidez, se urbanizava. Nesse contexto de transformações, a moderna linguagem radiofônica uniu o país, e plateias cada vez mais numerosas ocupavam as salas de cinema para ver filmes não só estrangeiros, mas também nacionais.

• O período áureo das chanchadas, ao longo dos anos 50 do século XX, corresponde à grande efervescência política de um Brasil que conduzia seu aprendizado democrático convivendo com crises — como a que culminou no suicídio de Vargas — e com as lições de otimismo que marcaram os anos JK.



(UFV - 2010) Questão 10
Assinale a alternativa que NÃO apresenta característica(s) dos períodos de governo de Getúlio Vargas, durante o Estado Novo e após a redemocratização, bem como da política populista por ele adotada:
a) Apoio político partidário do Partido Trabalhista Brasileiro (PTB).
b) Nacionalismo econômico e incentivo à indústria nacional.
c) Apoio à associação com o capital internacional.
d) Adoção de medidas de cunho social como a previdência social.



(UFV - 2010) Questão 11
Leia o texto a seguir:

Bota o retrato do velho outra vez
Marino Pinto e Haroldo Lobo, carnaval de 1951
Bota no mesmo lugar
O sorriso do velhinho
Faz a gente trabalhar, oi
Eu já botei o meu
E tu não vais botar?
Já enfeitei o meu
E tu vais enfeitar?
O sorriso do velhinho
Faz a gente trabalhar.

(Ensaios de Opinião. Rio de Janeiro: Inúbia, 1975. p. 41.)

A marcha carnavalesca cantada no carnaval de 1951, no Rio de Janeiro, Distrito Federal naquela época, retratava de maneira efusiva uma situação política daquele período. Assinale a alternativa que identifica CORRETAMENTE essa situação:

a) A eleição de Getúlio Vargas para presidência da República em 1950 e o seu retorno ao governo, agora como resultado de regras democráticas.

b) O movimento Queremista e a propaganda do PCB pela anistia do seu líder, Luis Carlos Prestes, exilado na URSS.

c) A aprovação pelo congresso federal da legislação trabalhista que assegurava aos trabalhadores a aposentadoria por tempo de serviço e de contribuição.

d) Os incentivos dados aos trabalhadores brasileiros para sua permanência nos postos de trabalho em decorrência da criação do FGTS.
GABARITO DISCUTIDO
(Unesp - 2011) Questão 1

» Gabarito:
B

» Resolução:
O movimento constitucionalista de 1932 foi liderado por representantes da elite cafeicultora paulista, que não concordava com as medidas centralizadoras de Getúlio Vargas, que reduziam consideravelmente os poderes regionais – o que exclui E. Seu intuito era destituir o novo governo e convocar uma nova constituinte, de modo a manter a ordem política vigente durante a I República – o que elimina D. As medidas de Vargas, nesse contexto, não tinham um viés socialista ou de extrema direita radical; elas continuavam, por exemplo, a garantir o direito à propriedade privada e o apoio governamental aos grandes produtores, mas também previam concessões para as classes trabalhadoras urbanas de modo a diminuir as tensões sociais, o que exclui A e C.





(Unicamp - 2009) Questão 2

» Gabarito:
a) A partir da leitura do texto, o candidato poderia mencionar a importância dos personagens de Walt Disney para: glorificar o estilo de vida americano, fazer a propaganda da Política de Boa Vizinhança e defender o livre mercado como uma forma de combater o nacionalismo, o fascismo e o comunismo.

b) O governo Vargas tentou manter uma política de neutralidade até 1942, quando o Brasil entrou na guerra contra o Eixo, após navios brasileiros terem sido torpedeados por submarinos alemães. Além de enviar tropas da FEB para combaterem na Europa, o governo Vargas também cedeu para uso dos aliados bases militares localizadas no Nordeste.




(Unifesp - 2008) Questão 3

» Gabarito:
C

» Resolução:
As críticas ao Estado brasileiro pós-1930 eram formuladas por setores que defendiam, na economia, os interesses agroexportadores e, no plano político, o liberalismo. O primeiro grupo, defensor da agroexportação, criticou Vargas pelo seu apoio à industrialização, o que tirou boa parte do poder político das oligarquias rurais. Já os politicamente liberais criticavam a centralidade política, assim como a intervenção do Estado em todos os setores da sociedade.




(Unifesp - 2008) Questão 4

» Gabarito:
B

» Resolução:
Apesar do título do documento ser "Memorial dos Coronéis", não há como dizer que ele simbolizava o ponto de vista de todos os coronéis do Exército brasileiro no ano de 1954 ou das "fileiras" da instituição, o que exclui os itens A e C. Seu descontentamento não se refere ao fato de os trabalhadores rurais não serem contemplados pelo salário mínimo. O texto faz referência aos trabalhadores urbanos ("dos grandes centros do país") e a preocupação por esses ganharem o mesmo que um militar – o que elimina D. Não há, no texto, referências a uma "luta surda" existente entre coronéis e tenentes, o que exclui E.




(UPE - 2008) Questão 5

» Gabarito:
I: 1, 3
II: 0, 2, 4

» Resolução:
Getúlio Vargas destacou-se como uma figura política de grande carisma popular, e que pretendeu realizar uma modernização econômica por meios estatais, características daquilo que ficou conhecido como populismo. Vargas, apesar de modernizador, era autoritário, tendo sido mesmo um ditador durante oito anos, controlando a sociedade, e particularmente os trabalhadores, que deveriam se submeter às decisões do Estado.




(UPE - 2009) Questão 6

» Gabarito:
I. 0, 1, 4
II. 2, 3

» Resolução:
Ao final da década de 1920, um golpe de Estado dissolveu a ordem política oligárquica, levando ao poder Getúlio Vargas, representante da elite gaúcha, mas defensor de um projeto industrializante burguês. Vargas caracterizou-se por sua política populista, calcada na concessão de alguns direitos sociais aos trabalhadores em troca de apoio político, na criação da imagem do líder (no caso, Vargas) como representante máximo da nação, na utilização dos meios de comunicação de massa para difundir a ideologia do Estado e em uma política econômica nacionalista.




(Unama - 2011) Questão 7

» Gabarito:
B

» Resolução:
O ataque japonês à Pearl Harbor foi decisivo para os EUA declararem guerra ao Eixo e pressionarem o Brasil a fazer o mesmo. Dentre suas propostas para conseguir tal apoio, houve o oferecimento de crédito para a construção da Companhia Siderúrgica Nacional (CSN). Isso, no entanto, não pode ser considerado o acontecimento decisivo para a entrada do Brasil na II Guerra. No ano de 1941, vários navios mercantes brasileiros foram interceptados ou afundados por forças do Eixo, que já sentiam que o apoio de Vargas estava se concentrando ao lado dos Aliados. No ano seguinte, Vargas rompe relações com os países do Eixo e entra oficialmente na guerra ao lado dos Aliados.





(Unama - 2012) Questão 8

» Gabarito:
C

» Resolução:
O Departamento de Imprensa e Propaganda (DIP), criado por Getúlio Vargas, tinha por objetivo censurar os opositores do governo (especialmente na imprensa) e fazer uma propaganda positiva do governo. Nessa estratégia, sua imagem, de fato foi trabalhada como a de líderes nazi-fascistas, mas não havia uma associação direta entre eles e Vargas, especialmente depois do início da Segunda Guerra Mundial. O programa Hora do Brasil, por sua vez, era veiculado por rádio e foi idealizado pelo governo. Nele, Vargas discursava diariamente à população, contribuindo para a construção de sua imagem de "pai dos pobres". Também eram transmitidos sambas e músicas populares que exaltavam os valores do governo, como o trabalho com carteira assinada, por exemplo.





(UnB - 2009) Questão 9

» Gabarito:
C C C

» Resolução:
• C – A adesão do Brasil às potencias aliadas na Segunda Guerra Mundial foi possível graças às negociações de Getúlio com os Estados Unidos, que financiaram a construção da Companhia Siderúrgica Nacional, favorecendo as aspirações industrializantes de Vargas. Por outro lado, a entrada na guerra aumentou as críticas que a ditadura do Estado Novo vinha recebendo, o que pressionou Vargas a convocar novas eleições.

• C – Durante as décadas de 1940 e 1950 consolidou-se no país os meios de comunicação de massa, particularmente o rádio, que foi responsável pelo surgimento de grandes estrelas e por uma relativa homogeneização cultural por meio da difusão de modelos estéticos e de consumo por uma faixa bem ampla da sociedade. Da mesma forma, é nesse momento que ganha força a produção cinematográfica nacional, particularmente com a Companhia Cinematográfica Vera Cruz.

• C – A década de 1950 foi marcada por uma relativa instabilidade política, em razão do suicídio de Getúlio Vargas, mas também de uma consequente pacificação democrática após a subida de Juscelino Kubitschek ao poder, cujo mandato foi de grande euforia desenvolvimentista.




(UFV - 2010) Questão 10

» Gabarito:
C

» Resolução:
Uma das marcas políticas de Getúlio Vargas era seu projeto nacionalista para o Brasil, isto é, Vargas tinha um projeto de soberania nacional baseado nas empresas de capital nacional, como foi o caso da criação da Petrobras (1953). Uma das questões associadas ao suicídio de Vargas é justamente a pressão dos empresários brasileiros à abertura do capital estrangeiro, que Getúlio tanto evitava.




(UFV - 2010) Questão 11

» Gabarito:
A

» Resolução:
Em 1951 Getúlio Vargas foi eleito, de forma democrática, para seu segundo mandato. Este duraria até 1951, quando a insatisfação de setores da sociedade com as políticas varguistas culminou com o Manifesto à Nação, divulgado por vinte e sete generais do exército, pedindo a renúncia do presidente, que se suicida em 24 de agosto do mesmo ano. Internamente, o segundo governo de Getúlio Vargas foi marcado por uma acentuada política nacionalista, que já se manifestara durante seu governo anterior, pelo incentivo e expansão da indústria mineradora nacional, da siderurgia de Volta Redonda, pela limitação de inversão de capitais externos e por uma política social ufanista e de valorização do trabalho.